為促進青年教師教學才能開展，助推課堂朝著語文素養(yǎng)標的目的開展，近日，廣東省校本教研基地荔園外國語小學開展“名師領航·逐夢荔外”骨干教師展現活動，暨福田區(qū)小學語文“新課標 新課堂”系列教研第五次活動。荔園外國語小學教師王俊麗與教科室主任彭小山別離帶來了一堂出色的課堂展現，再搭配專家講座、評課議課等環(huán)節(jié)展開深切交換，通過踐行新課標的教育教學活動，落實學生語文素養(yǎng)的培育，提拔課堂教學量量。

本次活動采納線下授課+線上曲播體例停止，新疆喀什第四小學、荔園外國語小學結對校肇慶市第四小學、省校本研修培育校肇慶懷集縣嘗試小學、肇慶懷集縣中洲鎮(zhèn)中心小學、肇慶懷集縣汶朗鎮(zhèn)中心學校，結對幫扶學校東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學、深汕合做區(qū)鮜門鎮(zhèn)中心小學、廣西隆安縣粵桂小學通過線上曲播齊聚云端，見證了“鞭策課堂朝著語文素養(yǎng)的標的目的行進”的一次嶄新摸索。

王俊麗帶來的第一堂展現課為《我的伯父魯迅先生》。課堂伊始，王俊麗以詩人臧克家為紀念魯迅逝世而寫的一首抒情詩《有的人》導入，隨后以問題為導向，“談一談魯迅給你留下如何的印象”那一問題貫串整個教學始末。課堂尾聲，王俊麗讓孩子化身文中曾被魯迅幫忙的各類人物，引導孩子換位思慮和感觸感染，寫下想對魯迅先生說的話，感情上水到渠成。從閱讀走向表達，從讀走向寫，讀寫連系的教學環(huán)節(jié)表現了王俊麗課堂設想的匠心獨造。

“各人好！我是司馬光，世人之一，落水者，我為各人講述當天的故事：那一天……”彭小山帶來的第二堂展現課選自三年級上冊的《司馬光》，同時那也是部編版小學語文教材的第一篇文言文。為消解同窗們對文言文的目生感，彭小山用文言文跟孩子們做自我介紹，立即拉近了與孩子們的間隔，有效調動了孩子們的進修興趣，隨后讓學生選擇角色，用本身的語言講述“司馬光砸缸”那個耳熟能詳的故事。同窗們生動地講解獲得現場陣陣拍手。從讀古文、誦古文到理解古文、闡發(fā)古文，彭小山獨具匠心的設想鞭策教學功效層層遞進。

“王俊麗教師精準地掌握了主題單位中閱讀課文的課型和功用價值的定位，所用材料精準，具有教學的鴻溝感。彭小山教師的課妙趣橫生，教師教得輕松，孩子學得興趣盎然，整個過程令人沉浸。”福田區(qū)教育科學研究院小學語文教研員、福田區(qū)綠洲小學副校長涂欣對兩位名師課堂教學展現做了點評總結，她認為兩位教師功底十分扎實，教學層層深切，引領孩子在課堂上學有所得。在教學過程中能明晰地看到孩子在差別層面的增長點和生長點。那些生長、變革、提拔既有孩子的素養(yǎng)才能展示，更有教師巧妙的設想，是一種匠心獨具的引領。

她還針對教學理論中的一條主線停止分析，提出了教師想教什么、課堂上教了什么、孩子現實學了什么、我們的目的到底是什么，那幾者之間能否達成一種聯系關系的設問。她認為那一問題是教學始末圍繞的一條主線，用那個主線來考量教學設想目的定位、目的達成，教學天然中庸之道且水到渠成。

活動中，廣東省教育研究院教學教材研究室小學語文教研員、中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務理事楊建國帶來一場出色的專題講座《在教學理論頂用好部編小學語文教材》。他呼吁在教學理論中加強對社會主義核心價值不雅教育、吉印通優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育、民族連合教育、法造教育幾方面的教學滲入，并從教材次要特點說開來，針對教學理論中的痛點和難點，強調對學生的語文核心素養(yǎng)、生活和活動意識、體裁意識的培育，倡導一線教師科研帶動教學生長，深切淺出指點迷津。

活動最初，荔園外國語小學副校長麥勁暗示，學校遵照天然生長的教育理念，校本課程的理念與新課標也有不約而合之處。需要的語文常識、豐碩的語言積累、純熟的語言技巧、優(yōu)良的進修習慣、深摯的文化素養(yǎng)、文雅的言談舉行......孩子們優(yōu)良的表示得益于教師日常平凡的培育。兩位教師扎實的教學同時走在了教育的前沿，展現了自我的課堂特色，實正起到了領航的感化，為青年教師引領了教育教學的標的目的。

文 墨曉芳