一、明確培訓目標：

面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，教師計算機全員培訓和青年教師培訓為重點，以實效為目的。通過實施全員崗位培訓，使廣大教師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學科的發(fā)展趨勢，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。

提高培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力。具體目標如下：

1.良好的師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執(zhí)教能力。

*.一定的課堂教學研究能力。通過導(dǎo)師的理論引領(lǐng)、教學資料收集和運用，課堂教學科學研究，進一步提升課

堂教學研究能力。

4.引領(lǐng)校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓能力。

*.運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學習，課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

二、在培訓內(nèi)容上，要著重提升師德素養(yǎng)和課堂實踐能力

培訓內(nèi)容豐富多彩，培訓方式靈活多樣

（一）加強科研理論搶占觀念更新的陣地，開學初對教師進行備課、上課、批改的培訓，每周五培訓好教師如何走進新課程。

（二）利用周二集體備課時間組織教師學習理論和科技教育知識，或組織教師觀看素質(zhì)教育及科技教育錄象帶，感受外界教育形成的發(fā)展變化。

（三）有計劃派教師省內(nèi)、外出學習及時了解教科研動態(tài)，開闊教師的眼界，帶回最新的教育信息，為深入進行科技教育研究做好充分的準備。

（四）堅持對各學科的培訓，著眼未來教師素質(zhì)要求，大力提倡并積極組織教師參加高層次學歷教育，同時根據(jù)新課標對教師的要求對不同學科有目的培訓。

（五）堅持研培結(jié)合，充分發(fā)揮教研帶培，科研促培的優(yōu)勢。在科研，教研中培訓教師隊伍鍛煉，鍛煉教師隊伍，堅持在課題上培訓，在研究中提高。

（六）堅持網(wǎng)上培訓，為了提高教師前瞻性，每位教師堅持上網(wǎng)學習，記好筆記寫好心得。

增補教育素養(yǎng)。我所理解的“教育素養(yǎng)”，是指從事教育工作的人所必須具有的心理、精神、思想等方面的優(yōu)秀素質(zhì)。它主要包括較完美的品行品德、思想境界、慈善關(guān)愛、人文精神、健全人格、文明規(guī)范、讀書習慣和對教育的忠誠度等。之所以說要“補課”，是因為上述這些“素養(yǎng)”，未能在一部分已經(jīng)在崗的和即將上崗的老師們身上很好地體現(xiàn)，甚至某些方面可能還出了重大的問題，比如家教盛行，人文精神的嚴重缺失，敬業(yè)精神衰減，使命感降低，學習習慣較差等問題。

強化教學能力。教學能力是教師科學實施教學行為的基本能力素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為教師的教育教學技術(shù)、教學規(guī)范、課堂設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和處理等這些方面上。在現(xiàn)階段，這些方面水平的高低又與下列因素密切相關(guān)：對課程改革核心理念的把握和理解；對學科課程標準認識和整體領(lǐng)會的水平；對學科教材體系的認識和教學中的準確執(zhí)行程度等。實際上，教學素養(yǎng)就是一個教師的教學操作和實

踐能力。通常我們對教師教學水平的評價主要看的也就是這一方面。在這方面比較突出的問題有：一是對課程改革的核心理念的認識有偏差、誤解，對各學科課程標準和教材體系的整體把握不準確，不到位；二是教學的設(shè)計能力有明顯不足或者嚴重不足；三是課堂教學實踐能力方面有明顯缺陷，教師調(diào)控課堂、組織真實活動、解決“生成”問題的能力方面有所欠缺。

提高科研水平。論文的寫作、課題研究以及課改之后為某些專家學者所熱捧的“反思”寫作，可算是當前教師科研的主要內(nèi)容。在辛苦的教學之外，為什么要做這些事，如何做這些事，需要一個令人信服的解說，以實現(xiàn)教學科研的“科學化”。

充實學科新知?，F(xiàn)實教育中，沉重的課業(yè)負擔，無形的升學壓力，同行間的競爭，教師們用于自我學習、提升和更新專業(yè)知識和技能的空間已經(jīng)被擠壓到無法想象的地步。在這種情形下，指望教師們完全靠自己拓寬知識面、提升專業(yè)水準是有一定困難的。如何通過培訓讓教師們在有限的時間獲取更多的專業(yè)新知識，這一點應(yīng)該被培訓的設(shè)計者所關(guān)注。

掌握管理、組織、協(xié)調(diào)的技巧和方法。當我們努力打

造學習型學校、教育家團隊、發(fā)展共同體時，就不能不提及教師管理班級和課堂、組織教研組和備課組研修、協(xié)調(diào)班級或年級組教師協(xié)同“作戰(zhàn)”等方面的知識和技巧。這幾乎是每一個優(yōu)秀教師都必須具備的能力，但在傳統(tǒng)的培訓領(lǐng)域中卻總是被忽略，如今理應(yīng)倍加重視

三、做好培訓安排

學校要在充分尊重教師、征求教師意見的基礎(chǔ)上，盡量人性化地安排培訓項目。比如集中某一時段進行培訓；比如減少集中培訓時間；比如可以將外出學習考察式的培訓與觀光旅游療養(yǎng)結(jié)合起來。

指令性的集中培訓與指導(dǎo)性的自主研修的關(guān)系。按照分層原則組建“小股”團隊進行短期的集中研修當然不可或缺，甚至圍繞共通性的專題進行全員性的培訓也有必要。而校長和專家引領(lǐng)、指導(dǎo)下的所有教師的自主研修應(yīng)該成為暑期培訓的主要形式。而實際上，這種方式恰恰是教師素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展的主要路徑，據(jù)專家的研究表明：教師教學實踐能力的提升，只有通過教師教學實踐的日積月累并對教學實踐的反思而獲得。但值得注意的是，對反思的理解要準確，對教師自主研修的要求要恰當，硬性規(guī)定老師讀多少書，寫多少讀書筆記、反思隨筆等做法都要十分慎重。

嚴格管理與人性關(guān)懷的關(guān)系。暑期培訓比平時培訓組織難度要大一些，培訓的領(lǐng)導(dǎo)和管理就越加重要。專門的分管領(lǐng)導(dǎo)和考核評價機制誠然不可缺，一把手校長的全程參與就更顯得尤為關(guān)鍵。當然，培訓前的動員特別是培訓意義的解說起著很大的作用。培訓過程中，校長的人性關(guān)懷應(yīng)始終如影隨形，這也是與培訓管理的嚴要求、教師發(fā)展的高標準一點也不矛盾的。

四、在培訓方法上，要注意多元有機結(jié)合。

從各地各校的實踐來看，立足校本的培訓，若想實現(xiàn)培訓的高效，必須精心選擇培訓的策略，特別關(guān)注于培訓的形式和方法的變革。然而就培訓的策略而言，最好能做到以下四個結(jié)合：

點和面的結(jié)合。將適合某一群體的專題項目與面向全體的通識性項目的培訓相結(jié)合。揚州教育學院附中針對學校中層干部進行暑期封閉性短訓，同時面向全校教職員工又有幾天目標指向十分明確的介紹、交流與研討，既突出了重點，又保證了全面。

高與低的結(jié)合。將教師按照管理、職稱、教學能力和實績等，劃分成不同的組別，確定不同的培訓目標，制訂不同

的培訓方案并進行針對性的培訓，這樣可以最大限度地減少培訓的無效勞動成分，達成效益的最大化。

長與短的結(jié)合。針對細小問題的一兩次短訓與解決普遍性問題的多次的長期培訓交替著進行，關(guān)鍵是解決問題，不在于次數(shù)的多少和時間的長短。

內(nèi)與外的結(jié)合。校本培訓自然是以在校內(nèi)進行為主，但偶爾也可以運用校外的“基地”，借鑒校外的經(jīng)驗，邀請外地的專家，甚至還可以與其他學校吉印通解決教育教學的問題。

就具體的培訓形式和方法而言，下列四個結(jié)合最為有效：

講故事與談感受結(jié)合。圍繞師德主題，通過精心組織的教師故事講述，引發(fā)參與者的反省、思考并誠懇的對話交流。這顯然要比官員和學者的闡述和訓誡高明得多，文章開頭提及的案例便是如此。

課例與研討結(jié)合。觀摩某一或某幾節(jié)課，針對課堂教學中出現(xiàn)的某一問題，以本學科組教師為主體，適當吸納其他學科教師參加，在專家的引領(lǐng)下，會診問題，尋求問題解決的策略，達成某一方面教學事件能力的提升。

五、通過培訓學習應(yīng)使教師有所收獲

1、教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先在培養(yǎng)目標上要求全

面發(fā)展、其次在育人方法上要求提倡育人為本的觀點，教師育人的角色已由原來的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)。

還有在教學模式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將傳統(tǒng)的經(jīng)典性的教學模式向啟發(fā)式、開放性的模式轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識。現(xiàn)在的教學模式的發(fā)展趨勢是重能力、重學生、重學生心理教育；在教學方法上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)落實從落后的教學方法向科學的教學方法轉(zhuǎn)變，例如：可以積極開展呈現(xiàn)型的、實踐型的、發(fā)現(xiàn)型等教學方法的探討與研究；在教學手段上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)合理地把粉筆加黑板的落后手段向現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為主要手段的有機轉(zhuǎn)變。總的來講，應(yīng)積極和科學地開展由傳統(tǒng)型向教育現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變的教育實踐活動與研究。

2、教學培養(yǎng)目標應(yīng)由偏重灌輸知識型向注重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論來自實踐，并要用之于實踐，在教學中應(yīng)突出學生應(yīng)知應(yīng)會教育。

*、教學研究方向應(yīng)由側(cè)重研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變。這就是落實以學生為主體的實際體現(xiàn)，教師的角色從帶路人轉(zhuǎn)為引路人，教師成為教學研究的指揮者。

4、積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，

*、青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平，在授課后，寫好教學后記。

六、幾點建議

1、加強培訓教師的專業(yè)修養(yǎng)。

2、加強培訓工作的領(lǐng)導(dǎo)力度。

*、加大培訓經(jīng)費的投入。

4、積極組織培訓教師外出學習。

*、大膽采用先進的培訓模式。

6、建立健全培訓工作的有關(guān)規(guī)章制度。