海報新聞記者 李溯 通訊員 王海燕 濰坊報道

著名教育家陳鶴琴先生曾說過，教師要選擇孩子們在生活中看得見、摸得著、感興趣的教育內(nèi)容，以滿足孩子對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

坊華小學(xué)以跨學(xué)科學(xué)習(xí)推動育人方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化課程內(nèi)容與育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，在每個年級設(shè)立不同的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，通過有意義的主題探究活動，實(shí)現(xiàn)激趣賦能、整體育人。本學(xué)期，一年級以動物為探究主題，激活生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列活動，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個春天里擁抱生命，收獲成長！

緣起，進(jìn)入探究

在探究動物的生長這個活動中，“世界上是先有雞還是先有蛋”這個“世界級難題”引發(fā)了孩子們的熱議……對“雞蛋怎樣才能孵出小雞？”“什么樣的雞蛋可以孵出小雞？”等問題，孩子們充滿了好奇?；谔骄啃枰?，一年級動物主題的第二個探究活動設(shè)計(jì)為：蛋寶寶成長記。我們一起來看一看吧！

孵化，收集資料

活動伊始，老師以KWL表格進(jìn)行前測：關(guān)于小雞孵化你了解什么？關(guān)于小雞孵化你還想了解什么？學(xué)生采用“小鳥叫”的工具，紛紛說出自己的已知和欲知。接下來，在探究問題引導(dǎo)下，小組合作搜集資料，并以樹狀圖梳理小雞孵化的相關(guān)條件。

緊接著，根據(jù)梳理的條件，調(diào)動各方資源：學(xué)校準(zhǔn)備了孵化器，家長們準(zhǔn)備了受精蛋，班級開辟了“蛋寶寶觀察區(qū)”。老師帶領(lǐng)學(xué)生開啟了每天的觀察與記錄過程。孩子們借助規(guī)范的語言工具，隨時交流他們的發(fā)現(xiàn)與心情。

終于，二十一天了，小雞寶寶破殼而出，孩子們親眼見證了生命的誕生！

融合，深入探究

孵化結(jié)束后，老師與孩子們一起用流程圖梳理出小雞孵化的過程，對生命的認(rèn)知遠(yuǎn)不止于此，學(xué)科融合展開進(jìn)一步的深入探究：語文老師帶領(lǐng)孩子們閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》，發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲變成蝴蝶的奇異經(jīng)歷；科學(xué)老師帶領(lǐng)孩子們研究《小蝌蚪找媽媽》，梳理出蝌蚪變成青蛙的流程；孩子們還自主探究了海馬和人類寶寶的成長過程，思維圖的使用理清順序，語言支架“首先、然后、后來、最后”等的運(yùn)用讓表達(dá)更加清晰條理。

實(shí)踐，反思收獲

生命的探尋仍在路上，同學(xué)們將利用本次活動中所學(xué)到的工具與方法記錄自己在喂養(yǎng)過程中的觀察與發(fā)現(xiàn)，收獲更多的理解與成長。

通過“蛋寶寶孵化記”，坊華學(xué)子化身生活的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探尋者。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)為他們的成長需求提供養(yǎng)料，在綜合性與實(shí)踐性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)問題的探究與解決，學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸與拓展，讓全面育人的目標(biāo)扎實(shí)落地。